2. 职业资格
  3. 根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，分析下面课例教学过程，并进行点评。 要求：对以下教学设计进行客观评价。 走进拉丁美洲 一、教学目标 1．通过欣赏拉丁美洲音乐，亲身参与演奏等活动，有进一步了解拉丁美洲音乐的愿望。 2．感受探戈、伦巴两种拉丁美洲

根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，分析下面课例教学过程，并进行点评。 要求：对以下教学设计进行客观评价。 走进拉丁美洲 一、教学目标 1．通过欣赏拉丁美洲音乐，亲身参与演奏等活动，有进一步了解拉丁美洲音乐的愿望。 2．感受探戈、伦巴两种拉丁美洲

admin2017-06-22  62
问题 根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，分析下面课例教学过程，并进行点评。
要求：对以下教学设计进行客观评价。
走进拉丁美洲
一、教学目标
1．通过欣赏拉丁美洲音乐，亲身参与演奏等活动，有进一步了解拉丁美洲音乐的愿望。
2．感受探戈、伦巴两种拉丁美洲舞曲的基本节奏与风格。
3．认识几种拉丁美洲音乐的演奏乐器，能够用自制乐器参与合奏活动。
二、教学重难点
加强对拉丁美洲几种不同音乐体裁的认识并运用乐器进行节奏练习。
三、教学过程
1．导入
学生在歌曲《生命之杯》的音乐声中走进教室。教师提问歌曲的名称、演唱者及音乐的风格，引出主题——拉丁美洲音乐。
2．认识探戈音乐
(1)教师播放电影片段，提示思考几个问题：电影讲述的故事发生在什么地区？从画面上看出有哪些人种？电影主题歌的节奏是由一种闻名于世的拉丁舞节奏演变而来的，这种拉丁舞是什么？
学生看后回答：
①故事发生在拉丁美洲。
②从画面上看到了三个人种，有本土的黄种人、白种人、黑种人。
教师：拉丁美洲音乐融合了印第安人的音乐文化，欧洲的音乐文化以及非洲的音乐文化。
随着时代的变迁，拉丁美洲的音乐也在不断发展、变化，不同时期的音乐风格、特点也是不同的。刚才我们听的这首歌曲属于“Latin Pop Music”，它的节奏是由探戈演变而来的。（教师边哼唱旋律边打节奏）这也许是我们听到过最熟悉的拉丁舞曲的名字了。下面老师请大家听一首非常典型的探戈节奏的歌曲，是拉丁美洲人民非常喜爱的《鸽子》。请同学们拿出打击乐器，模仿最典型的探戈节奏。
学生活动：在音乐旋律中，用自制的乐器（在空的易拉罐或者饮料瓶内放入小石子等颗粒状物，模仿沙锤的音色）以典型的探戈节奏为音乐伴奏。
教师：这些节奏里都包括哪些节奏型？
学生：附点、切分节奏。
(2)实践练习
①教师带领学生练习探戈的基本舞步。
②教师请学生把《茉莉花》改编成探戈风格的、具有强烈节奏感的音乐。
教师提示加入附点和切分节奏，之后教师钢琴伴奏，学生集体演奏。
教师总结：在拉丁美洲音乐中，节奏是最重要的。改变节奏，加入附点与切分节奏，才具有探戈风格。
3．认识伦巴音乐
教师请一位同学表演伦巴舞，其他学生伴奏，主要节奏型有两种。
一部分学生吹口风琴，另一部分学生打节奏。进行适当的排练后进行表演，一名同学打架子鼓，一名表演伦巴舞蹈。
4．认识恰恰音乐
教师播放一段由小朋友表演的恰恰舞舞蹈片段，提示学生注意舞蹈的音乐。
5．音乐活动
①教师演示五种节奏型，学生分组模仿，然后在教师的指挥下进行合奏练习。
②教师播放一段拉丁美洲音乐演奏片段，请同学听辨都使用了哪些乐器。教师主要介绍康加和牛铃。
教师指导学生活动：合奏《A cup of life》，请五名学生分别演奏五种节奏型：架子鼓、牛铃、铃圈、钢琴和康加（用另一种类似的鼓“Bungl”代替），其他同学用口风琴演奏前几节课练习过的《生命之杯》三声部合奏。采用“叠加”的方式，先分散练习每一种乐器和每一种节奏，然后按顺序依次进入，形成合奏。
教师：请大家欣赏《破铜烂铁打着玩》，在录像中，破铜烂铁在他们手中成了乐器，大家也可以进行尝试，希望这个节目能给你们大家一些启示。（播放录像）
6．小结
教师：今天我们认识了拉丁美洲音乐，在课的开始老师就给你们提了个问题——为什么说拉丁美洲音乐在世界音乐文化中占有重要的地位呢？
（学生回答）
教师：我们讲解“外国民歌”的时候曾经说过：“只有民族的才是世界的”，拉丁美洲音乐在这片土地上获得了永恒的生命力，受到世界各国人民的喜爱。
选项
答案上述所给案例充分体现了新课标的理念：以学生为主体，注重音乐学科情感性和审美性的特点。拉丁美洲音乐对于学生来说普遍都比较陌生，所以这位教师通过很多渠道使学生加深了对它的认识。教学中对拉丁美洲几种不同体裁的学习运用了比较的方法，学生自己动手打节奏运用了体验的方法，学生自己为舞蹈伴奏体现了探究，同时进行三声部合奏又体现了合作。可以说整节课的教学方法很灵活，教学内容很丰富，突出重点。 整堂课注重强调学生亲身的实践。拉丁美洲音乐包括闻名于世的舞曲音乐，学习它不能只听不动。如教师介绍探戈以后，要求学生在原地学习简单的探戈舞步，同时用乐器敲出探戈的节奏，通过学生的直接参与，强化了对拉丁美洲音乐的认识，并引起强烈兴趣。为巩固对每个体裁的认识，教师还会设计小练习及活动，如让学生改编中国民歌《茉莉花》，使学生对“节奏是拉丁美洲音乐中重要的因素”有了更深刻的认识。总而言之，这位教师充分调动了学生的学习积极性，设计了一节很生动的音乐课。
解析
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