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  3. 论述赞科夫的发展性教学理论。

论述赞科夫的发展性教学理论。

admin2017-03-29  44
问题 论述赞科夫的发展性教学理论。
选项
答案赞科夫是苏联心理学家和教育家、教育科学院院士，他以研究“教学与发展”的关系而著称，提出了发展性教学理论。赞科夫认为，传统的重知识传授和技能训练的小学教学体系不利于创造性人才的培养，必须对其进行根本改革，而实现这种改革的教学核心是教学过程要使学生的一般发展取得成效。 (1)一般发展的含义 ①一般发展就是人个性的发展，包括他的所有方面的发展。 ②一般发展既不同于特殊发展(数学、语言、音乐等某一方面才能的发展)，又有别于智力发展。但一般发展是特殊发展的牢固基础并在特殊发展中表现出来，而特殊发展又促进了一般发展。 ③一般发展不仅包括智力发展，而且包括情感、意志、道德品质、个性特点和集体主义精神的发展，一般发展还应当包括身体的发展。 (2)发展性教学的五大原则 实验教学论体系的五条原则各自都有自己的作用，同时又是互相联系、相辅相成的。贯彻这些教学原则主要是为了激发、增加和深化学生学习的内部诱因。实验教学论教学原则的另一特点是给个性以发挥作用的余地，也就是要求尊重学生个人的特点与愿望。 ①以高难度进行教学的原则 “难度”这一概念的涵义，一是指教材有需要克服的障碍，二是指学生的努力。“难度的分寸”限于“最近发展区”。 ②以高速度进行教学的原则 以高速度进行教学的原则要求教学不断引导学生向前运动，不断用各方面的内容丰富学生的智慧，为学生越来越深入地理解所学知识创造条件。 ③理论知识起主导作用的原则 理论知识起主导作用的原则就是要让那些说明现象的相互依存性及其内在的本质联系的系统知识，在小学教学内容的结构中占主导地位。 ④使学生理解学习过程的原则 实验教学论要求理解的对象是学习过程，它是指向内部的，使学生理解学习过程就是让学生通过自己的智力活动去探索获得知识的方法和途径，掌握学习过程的特点和规律。 ⑤使班上所有的学生(包括最差的学生)都得到一般发展的原则 赞科夫认为要解决学习差的问题，首先必须设法增强他们的学习信心，培养他们的求知欲，并且发展他们所缺乏的心理品质。 (3)评价 ①影响 赞科夫的教育实验和理论对苏联教育理论与实践的发展影响较大。他的教育实验成果为苏联一度将小学学习年限由四年改为三年提供了重要依据。他的发展性教学理论中的一些观点也为苏联教育理论界所接受，并且被吸收到七八十年代出版的教育著作和教科书中。 ②局限 赞科夫主要是从儿童心理的角度来研究教育问题，很少考虑建立教学过程中的社会政治与道德要求；他的理论研究所涉及的主要是在发展的基础上提高小学阶段学生的智育问题，过于强调认知方面的智育；在实验的初期阶段，对传统教学理论全盘否定等。
解析
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