2. 职业资格
  3. 案例： 下面是教师在“磁现象”授课过程的教学片段。 教师：同学们，在生活中，我们都玩过“吸铁石”吧，为什么它能吸住铁呢?大家肯定都想知道这其中的奥妙吧，学完这节课我们就可以解释了。大家先阅读课本，画出磁极。 学生：老师，我知道什么是

案例： 下面是教师在“磁现象”授课过程的教学片段。 教师：同学们，在生活中，我们都玩过“吸铁石”吧，为什么它能吸住铁呢?大家肯定都想知道这其中的奥妙吧，学完这节课我们就可以解释了。大家先阅读课本，画出磁极。 学生：老师，我知道什么是

admin2018-03-31  37
问题 案例：
    下面是教师在“磁现象”授课过程的教学片段。
    教师：同学们，在生活中，我们都玩过“吸铁石”吧，为什么它能吸住铁呢?大家肯定都想知道这其中的奥妙吧，学完这节课我们就可以解释了。大家先阅读课本，画出磁极。
    学生：老师，我知道什么是磁极了。
    教师：继续画，看什么是南极和北极。
    学生：磁针静止时指向南的磁极叫南极，指向北的磁极叫北极。
    教师：再继续画，磁极间的相互作用是什么?
    学生：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
    教师：好，磁化的概念下去自己了解就可以了。我们接着学习磁场。
    学生：我看课本上对磁极的概念是磁铁上吸引能力最强的两个部位，这个怎么理解?
    教师：这个不重要，你知道就可以了。
    学生：……
    问题：
对上述课堂实录进行评析。
选项
答案①该教师在讲解新知识点之前，结合生活实例导入是可取的，能很好地引起学生的兴趣，但该教师的教学行为对教学内容的处理不恰当。以前人们认为教学内容就是教材中规定的内容，但在新课改之后，赋予了教师更大地参与课程决策的权利，其中就包括教师对教学内容的选择和安排。因此，新课程下，课堂教学内容不仅仅是教材呈现的内容。也包含生活中与教学目标相关的被纳入课堂教学中的教学资源，以及教师创造性地使用教材。 ②该教师没有注重学生的学习方式的转变，“接受学习”依然是中小学课堂常用的学习方式，学生一贯死记硬背、机械学习。因此，教师要多引导学生开展以“探究”为特征的“发现学习”，使“接受”和“发现”相辅相成。 ③该教师的“专制”行为会削弱学生的学习兴趣，教师应该为学生创造宽松、民主、平等、互动的、有利于学生学习的环境：应该为学生在学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助，为学生成功学习创造条件。 ④对于学生提出的问题，教师不仅没有给予启发性的回答，还说“这不重要，你知道这可以了”。这样的教学引导不利于促进学生的学习兴趣，会直接影响学生提问的积极性，导致在今后的学习过程中学生不再发问，从而缺乏创造性思维。
解析
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