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  3. 【案例材料】 吴老师展示了一节水平四(九年级)跨栏跑教学，以下为昊老师教学过程中的实录片段，学生通过前面几节课的跨栏学习后，发现尽管大多数学生学会了跨栏的完整技术，但还是存在一定的心理障碍，在栏架前有明显放慢速度的现象。 吴老师：刚才同学们通过练习都能安全

【案例材料】 吴老师展示了一节水平四(九年级)跨栏跑教学，以下为昊老师教学过程中的实录片段，学生通过前面几节课的跨栏学习后，发现尽管大多数学生学会了跨栏的完整技术，但还是存在一定的心理障碍，在栏架前有明显放慢速度的现象。 吴老师：刚才同学们通过练习都能安全

admin2018-02-03  97
问题 【案例材料】
吴老师展示了一节水平四(九年级)跨栏跑教学，以下为昊老师教学过程中的实录片段，学生通过前面几节课的跨栏学习后，发现尽管大多数学生学会了跨栏的完整技术，但还是存在一定的心理障碍，在栏架前有明显放慢速度的现象。
吴老师：刚才同学们通过练习都能安全地跨过栏杆了，非常好，但老师发现了一个问题，有的同学到栏架前速度损失得非常厉害!速度到底损失了多少呢?老师想让同学们通过一个栏架的20米跑进行测试和分析。学生开始分组进行20米跑和20米内跨一个栏的练习和测试，老师巡回指导。吴老师：请大家认真思考，通过对比和分析，希望你们能找到答案。学生继续完成测试，教师引导学生进行分析。吴老师：大家已经统计了自己的数据，现在大家算一算平均数。看看差距是多少?学生们的结论出来了，有部分学生的数据不太准确，有的是因为不能正确地使用秒表，有的跑的次数太少，不能取得有效的数据……总之，有三分之一的学生数据不能说明问题，同学们有些沮丧了。这时，吴老师决定综合学生讨论的结果进行总结，笑着对大家说：同学们，本次体验测试的结果不准确是正常的，学会方法真实体验才最重要，大家知道这样的方法叫什么吗?叫“实验法”，是一种通过数据对比来分析结果差异的方法。请同学们多测几遍，取平均值，然后再来比较结果……我们应该学会这样的实验法，学会自己动手测试过程，用数据说话，验证自己的假设，将来老师还要让大家体会更多的探究方法。学生们相互学习，热情高涨，在老师的鼓励下，有的学生跨栏的速度明显得到了提升。
本节课中吴老师与学生的课程教学行为及表现，体现了体育与健康课程标准的哪些相关理念?请进行阐述，并提出自己的观点和见解。
选项
答案①老师设置了20米跑和20米跨一个栏的反复练习方式，运用了以身体练习为主的循环练习法； ②学生出现问题，老师并没有直接告诉问题的所在，而是引导学生自己去发现问题，运用了以探究活动为主的发现教学法； ③在练习的过程中老师将学生分为小组探究、巡视指导，这运用了小群体教学法。 吴老师遵循了新课程标准的基本理念：以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习。在学生出现情绪低落的时候，老师及时地进行疏导，没有放弃每一个学生，帮助学生分析其中的原因，十分重视学生的主体地位，有效及时地积极评价学生，运用了正确的教学方法，注重培养学生的自主、合作、探究的能力，最后学生情绪高涨，使跨栏的速度明显有了提升。 老师还运用了在集体活动中进行集体教育的原则：在都出现不同问题的时候，老师将学生的问题进行总结，指出下一步的练习方式，并在心理上加以疏导，不仅提高了学习效果，还培养了学生的集体意识和集体行为，促使大家共同进步。
解析
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